从读懂教学到别人读懂你——信息技术论文写作与发表

——《巫雪琴名师工作室公益云讲堂》（第44期）

新闻撰写：金婧     终审：巫雪琴  

一线教师专注于“做”，往往缺乏及时梳理的意识，更缺乏在理论指导下进行纵向深挖、横向关联的方法，而对教育、教学经验进一步凝练与提升的能力是教师专业成长路上的必备能力。为此，“巫雪琴名师工作室公益云讲堂”特别邀请了《中国信息技术教育》杂志社编辑刘向永教授，于2022年6月13日晚上7:30至9:00，开设名为《从读懂教学到别人读懂你——信息技术论文写作与发表》的专题讲座。

本次讲座，刘向永教授围绕为什么要写论文、教学论文的特点、教学论文的写作过程、论文的基本要素与类型、论文的发表方法等几个方面展开阐述。

为什么要写论文？刘向永教授提出他的观点：一是要成长，这是反思的重要载体；二是要研究，是探明了问题的边界；三是要交流，是推广的物化成果；四要发展，是专业评审的条件。接着，刘教授与大家将教学论文与科研论文进行比较，从目的、指针、规范和标准四个方面总结了教学论文的特点，提倡信息技术教师进行教学研究的记录和总结，进一步提炼教学经验，形成教学论文，从而更具有其实用价值与参考意义 。

结合多年的审稿经验，刘教授指出当下论文写作常见的问题，如选题过大贪多求全、选题陈旧缺乏时代新意，联系实际不足、论文结构不顺、缺乏问题意识等，从一线教师的视角，帮助大家明确了教学论文撰写的要求，即选题聚焦、标题精当、结构合理、论据丰富和表达流畅。特别是论文的选题，应从实践中来，关注教学、教研、竞赛等过程中遇到的问题或话题；从文献中来，与作者对话，参考期刊论文选题；从课题中来，聚焦研究问题集中研究；从兴趣中来，对同一主题持续研究，同时提供了论文选题的可能方向，包括亟待解决的教学重难点、信息技术教育的研究薄弱点或空白点、有新的插入角度的老话题要关注热点，拓宽视野。

刘教授指出，要想写好论文，需要有问题意识，要清楚写作的基本过程。他强调，教学论文写作是理解、设计和建造一个新系统的创造性过程，是一个探索发现的过程，更是一个发展超越的过程，从读懂教学到别人读懂你。

讲座最后，刘教授为大家讲述了论文的修改与发表。论文不是写出来的，是改出来的。可以通过细致阅读锤炼和征求别人意见等方法，从论点、材料、文字、标点符号等方面去完善论文的结构以及论文的表达。在发表之前要了解刊物特点和栏目特点，同时要了解编辑的流程，并学会跟编辑交流，当然，对于自己的论文，也要认真排版，严格按照论文发表格式要求编排。

一个多小时的讲座，刘教授以生动详实的案例、深入浅出的理论，从写作、发表到研究，给大家提供了一篮子实用”锦囊“，有力助推信息技术教师积极反思，通过论文撰写表达教学观点、凝炼教学主张。

主讲介绍：

刘向永：江南大学教育技术系副教授、硕士生导师，教育技术学博士，担任《中国信息技术教育》杂志社兼职编辑、中国教育学会中小学信息技术教育专委会常务理事、中国教育发展战略学会传统文化教育专委会常务理事等职务。长期致力于信息技术课程、数字化学习等领域的研究工作，曾经承担全国教育信息技术课题评审专家、全国中小学信息技术创新与实践大赛（NOC）教师赛项主任评委等工作。曾经在《课程教材教法》、《电化教育研究》、《外国教育研究》等学术期刊上共发表CSSCI论文10余篇；先后出版了《信息技术课程价值论》、《翻转课堂实操指南》、《教师怎样用好信息技术》等多部著作和教材；主编了《小学STEAM课程活动设计（中）》、《人工智能教育读本（7-8年级）》等多套中小学教材。主持完成了全国教育科学规划教育部重点项目“基于电子书包的师生互动分析与设计研究”、教育部人文社科青年基金项目“自带设备学习（BYOD）中的家长参与研究”等多项科研课题。