反思：教师的专业成长

——东高公益云讲堂（第28期）

撰写：房欣冉   编审：彭乐群  终审：巫雪琴

《东高公益云讲堂》是由南京市东山高级中学策划与组织的线上公益活动，由不同系列的培训、讲座、展示等组成，面向全社会开放。

在教师从教三、四十年的职业生涯中，能确保我们一直“螺旋上升”奥秘是什么？如果说“师生发展这个明晰的前行方向”是强大的引力，那么“教育反思”就是不断推动我们从“原地打转”到“螺旋上升”的最重要的“阻推剂”。要看“反思”是如何助力，请听名师现身说“法”。1月11日晚7.30，南京市东山高级中学特级教师彭乐群教授，给您带来《反思：教师的专业成长》。

讲座伊始，特级教师彭乐群即引用美国心理学家波斯纳所提出的教师成长规律：“经验+反思=成长”，说明了教育反思在教师成长中具有：1.培养问题意识；2.养成批判性思维习惯；3.追求教学实践合理性三个重要作用。继而从实用主义教育家杜威的教育理论出发，认为最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”，反思性教学需将“学会学习”与“学会教学”结合起来。

接着，彭老师分为“1.关于反思性教学含义的不同角度的理解”、“2.如何反思——有效对话，做反思性实践者”、“3.指导学生反思学习方法”、“4.反思性教学的实践环节”、“5.反思教学的进程”、“6.做好反思记录”六个版块对“反思性教学”做了详细的概念分析与实践引导。

彭老师认为，反思性教学具有问题意识、系统性、合作性三个重要特点，其意义在于能够开辟提高教学质量并拓宽有关教师专业化发展的新领域。对教师而言，可通过多种方式来实现教育反思，如：写反思日记、行动研究、录像反思法、档案袋法等。彭老师还以宋廓庵禅师的《十牛图颂》来类比教师自我学习、自我修行之过程：从最初知识的学习、技能的训练、经验的积累、生活的体验，都是为了去寻找最初的有形的“牛”，而其后的逐渐学会学习，不断成长成熟，达到自身修养内外兼修的境界则是进入了“人牛俱忘”、“返本还源”之境界。这个过程，充满诸多的外在因素的影响，但其根本却是一个人内在的主动的自我修行、塑造的过程，正如牧童一样去主动地“寻”与“牧”，整个过程充满着对学习本身的内省。有了这种内省，才能提升学习者学习的内在品质。反思性教学，正是这种内省精神指导下的教学。

在实践环节上，反思性教学可分为：1.不安于现状的上进动机；2.反思教学现状，发现问题；3.明确问题，提出假说，选择手段；4.制订教学计划，将假说具体化；5.实施计划，进行教学；6.分析资料，写出反思日记六个操作步骤。

除了自我反思，教师还需通过学法指导、学法渗透、学法自悟、学法交流等方式引导学生进行反思性学习，从而帮助学生培养反思习惯、指导学生掌握反思的方法、帮助学生提高反思效果。

讲座最后，彭老师还悉心指出了反思性教学在促进教师发展中要注意的几个问题：1.反思性教学教师主体理论的形成并不排斥教师教学理论的学习；2.反思性教学不但要反思教师的教，还要对学生学进行相应的反思；3.反思性教学不仅要发现问题，更要解决问题；4.集体协作反思教学成为近来较为引人关注的一种反思方式。

特级教师彭乐群的本场讲座，引经据典、旁征博引，兼具高度的理论指导性和实际操作性，相信必能加深与会教师对“反思性教学”的理解与实践，助推未来的专业成长！

彭乐群：

南京市东山高级中学正高级教师、江西省语文特级教师、全国科研优秀教师、华中师范大学考试院研究员、公费师范生导师、彭乐群名师工作室主持人。